Empezando el módulo 2

Propuesta para trabajar matemáticas

Fichero de actividades para trabajar la lectoescritura

“MI EXPERIENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA”

El ser humano es un ser racional y social que desde siempre y en todas las etapas de su vida  ha tenido la necesidad de expresar emociones, sensaciones, pensamientos, etc., en la infancia por ejemplo, utilizan principalmente gestos, sonidos, señas, palabras, etc.,  posteriormente al cursar la educación básica la lectura y la escritura son las herramientas fundamentales que se desarrollan en el estudiante. En la actualidad y en respuesta a las demandas de esta sociedad todas las personas emplean estos medios de comunicación y quienes no lo hacen, que es una minora, carecer de estas herramientas puede generarles serios problemas en su vida cotidiana.

Como se hizo mención en el párrafo anterior, todas las personas y en todos los ámbitos y etapas de su vida utilizan estas herramientas, desde la ama de casa que escribe una receta de cocina hasta un escritor o un profesional cualquiera, quienes dependen de estos tipos de comunicación para desempeñarse.

En la Educación  Básica, el lenguaje y comunicación es uno de los cuatro campos formativos en que se regulan, organizan y articulan los espacios curriculares, se encuentran plasmados en el Plan de Estudios 2011. Este campo formativo tiene como finalidad  el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje, contribuye además, al logro de las competencias para la vida y a cumplimiento de los rasgos deseables del Perfil de Egreso.

Considero que el dominio de la lengua es vital dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, y se le debe dar la importancia que amerita desde el nivel inicial, fomentando las prácticas sociales del lenguaje y el estudio de su segunda lengua.   A pesar de que se deben desarrollar las competencias comunicativas desde el nivel prescolar, cuando llegan a niveles posteriores carecen del dominio de las mismas y esto dificulta el logro de los aprendizajes esperados. En telesecundaria, que es el nivel en el que me encuentro laborando es común que los alumnos lleguen sin saber leer, escribir y expresarse oralmente. La mayoría de ellos sólo codifican y decodifican, sin ir más allá, y mucho menos llegar a la comprensión y redacción correcta de textos. Por lo que, ni siquiera, asumen la necesidad e importancia del desarrollo de estas competencias. La mayoría lee y escribe por obligación.

Actualmente me he apoyado en el PNLyE y se ha logrado un avance notable en el hábito de la lectura, en un principio los alumnos argumentaban que el acercamiento que habían tenido era mínimo, comentaban que no existía ningún libro completo leído, sin embargo, poco a poco se han ido involucrando con ella. Con respecto a la escritura, no pueden expresar sus ideas por escrito, sus textos son limitados, carecen de coherencia y utilización correcta de reglas ortográficas y de acentuación. Por lo que se dificulta la comunicación y el desarrollo efectivo de las demás asignatura, pues impacta directamente en todas, de hecho en un diagnóstico realizado, se pudo detectar que los alumnos que requieren apoyo en el desarrollo de competencias de lectoescritura coinciden con los que presentan rezago educativo o nivel de desempeño bajo en las demás asignaturas.

Una forma de atender esta problemática es apoyándome en la Estrategia Global  de Mejora, lo que ha fortalecido el trabajo dentro del aula. Generalmente se lleva a cabo el método constructivista, así como el comunicativo. Pues se promueve constantemente la comunicación con sus pares, así como la construcción de conocimientos, a través de la participación de los estudiantes. Se trata de involucrar constantemente a los padres de familia, aunque aún existe resistencia,  no apoyan al cien por ciento en las actividades académicas hay padres de familia que han venido asimilando le importancia de la lectura y la escritura, y algunos de ellos ya empiezan a ponerla en práctica con sus hijos como actividad extraescolar. La participación de los padres, puede llegar a generar grandes beneficios, sin embargo aún la considero una limitante, pues como ya se mencionó aún existe esa resistencia, los padres de familia no asumen su papel como pieza clave del proceso enseñanza-aprendizaje.  Otras limitantes que puedo mencionar son la falta de tiempo para atender el desarrollo de estas competencias, los regionalismos, entre otros.

EL APRENDIZAJE NO SE MIDE CON UNAS SIMPLES PREGUNTAS

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Desarrollamos la respuesta en un escrito breve y le damos nombre.

 El aprendizaje no es la simple transmisión de conocimientos, vas más allá de almacenar información. El aprendizaje, es un proceso en el que el estudiante construye sus propios conocimientos tomando en cuenta diversos aspectos; saberes previos, clima de trabajo, gusto por la materia, etc. Existen diversas nociones del aprendizaje, el conductismo, el humanismo y el constructivismo son unos de ellos. Considero que en la realidad de nuestras escuelas, es necesario aplicar las diversas nociones; el conductismo propone propiciar el aprendizaje a través de la conducta del estudiante, no permite que él se apropie y forme sus conocimientos, sino es algo más mecanizado, en el  que sólo debe seguir instrucciones; en el constructivismo el alumno construye sus conocimientos, tomando en cuenta los que ya posee, aunque no sólo se trata de construir sus conocimientos y enriquecerse a él mismo, sino que debe impactar en él, en su vida y en el mundo. Esto se logrará siempre y cuando, construya aprendizajes significativos, que le permitan enfrentar situaciones complejas su vida real, es decir, propiciando el desarrollo de competencias. Por lo que el aprendizaje no puede ser algo trivial, fácil y sencillo que se pueda medir y observar con una simples preguntas. Por otra parte, la responsabilidad de construir aprendizajes, no solo recae en el estudiante, sino, en todos los que participante dentro del aula, principalmente en el docente quien debe promover que las relaciones que se establezcan favorezcan un ambiente de trabajo, que permita a los jóvenes sentirse bien, ya que las emociones facilitan o limitan el aprendizaje. Si un docente disfruta su clase el alumno también lo hará y lograra aprenderse de los conocimientos.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El enfoque por competencias busca el desarrollo integral del ser humano, en el cual, es el alumno quien construye su propio conocimiento y lo pone en práctica para solucionar problemas de su vida cotidiana y no sólo se le considera una caja a la que hay que llenar de información. Actualmente el docente debe identificar las características de sus estudiantes para diseñar estrategias que propicien aprendizajes significativos y principalmente el desarrollo de competencias. Identificar las características de nuestros estudiantes, es muy importante, ya que no todos tienen los mismos procesos de aprendizaje, hay quienes aprenden más rápido, y quienes aprenden más lento. Considero que las diferentes concepciones estudiadas son importantes, sin embargo, la que menos encajaría sería la conductista, puesto que no todos aprenden de la misma forma y no es con disciplina excesiva o con normas o leyes establecidas, pues no se busca tener gente mecanizada y quieta sino personas que piensen, actúen, aprendan.

De las concepciones más congruentes puedo mencionar las siguientes: El constructivismo, pues es el alumno quien construye su propio conocimiento a partir de lo que ya sabe, así como el socio-constructivismo en el que el alumno aprende por si solo pero en interacción con sus compañeros.  Fomentando el trabajo colaborativo y la convivencia. También pone en práctica el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

El aprendizaje no es algo trivial

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Es una pregunta difícil, por tanto compleja para responder, si el aprendizaje es un proceso de incremento de información y el Programa de Educación Preescolar se enfoca al desarrollo de competencias de las niñas y los niños que asisten a los centros de educación preescolar, y esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.

Las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores. Entendido así, tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción.

El PEP 2011 tiene como definición que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
No es trivial ya que en esas preguntas u observaciones contribuyen a una mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo a criterios de inclusión y equidad esto es necesario para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes, para brindarles retroalimentación y generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro